1RA ACTIVIDAD

Lee el artículo sobre el derecho al juego libre de la revista Bordón (2019)

a. Responde a las siguientes preguntas:

- En el texto se afirma que “plantear el valor del juego en la escuela puede cuestionar creencias muy asumidas socialmente, lo que limita las posibilidades de cambio”.

    o ¿Qué creencias piensas que se pueden cuestionar al plantearse el valor del juego en la escuela?

        Las creencias educativas, aquellas que aluden a la competencia del niño, las creencias del desarrollo integral     del niño en la cual ejercita la autonomía y la capacidad de libertad y las creencias de sus competencias sociales,     emocionales, cognitivas y/o físicas.

- ¿Qué te ha sugerido los resultados de la investigación?

    Los resultados de esta investigación me han sugerido que el juego libre es algo importante de dar a los niños y niñas en la escuela, ya que es algo favorecedor a la sociabilización y creación de relaciones diversas entre compañeros. También cabe destacar la intervención educativa, ya que es un soporte incondicional en el momento de incluir el juego en la práctica profesional. Para finalizar diría que todo esto se plantea a la necesidad de reflexionar sobre las concepciones y las posibilidades educativas del juego en la escuela.

- Copia la tabla número 5 y ordena del 1 al 12 los ítems (del A1 al A12) que aparecen (siendo 1 lo más importante para ti y 12 lo menos). Es decir, elimina la columna de ‘Frecuencia’ y ordena los ítems del 1º al 12º en orden a la importancia que tenga para ti cada ítem.

2DA ACTIVIDAD

El Caso de Byron

- ¿Qué ocurre? Señala conductas concretas, no interpretaciones. 

    En el vídeo se muestra como los demás niños no quieren jugar con él (Byron), Byron muestra conductas de acercamiento, también llama la atención para jugar con el resto de compañeros, empuja, y, como última conducta que he podido observar es que Byron se autoaisla y lamenta.

- ¿Por qué ocurre? Construye varias hipótesis que puedan explicar lo que está ocurriendo. 

    En primer lugar, respecto a que los demás no quieren jugar con Byron se podría decir que es porque él tiene una forma brusca de acercarse, el grupo de iguales no lo conocen y/o piensan que es un grupo estructurado. 

    En segundo lugar, haciendo referencia a las conductas de acercamiento y al llamado de atención que hace Byron para que jueguen con él, es debido a que quiere jugar, por supuesto, y que también quiere formar parte del grupo de iguales. 

    En tercer lugar, aparece Byron un tanto agresivo, lo cual su acción es empujar debido a que él no sabe controlar su fuerza, por lo tanto, no es consciente de que va a repercutir un daño, también lo hace por la impotencia (frustración) y/o como medio para poder integrarse. 

    En cuarto y último lugar, vemos como Byron se autoaisla y lamenta, esto es debido a que se siente mal por el rechazo causado por parte del grupo de iguales, y, también porque no ha conseguido su objetivo, el cual era la integración en el grupo.

- ¿Qué harías para solucionarlo si formaras parte del personal docente? Razona tu respuesta. 

    Al igual que el caso de Byron podemos encontrar a muchos más niños y niñas con este problema de integración y rechazo, para esto, en mi opinión respecto a si formase parte del personal docente realizaría juegos integrativos, para que ningún niño/a se sienta aislado del grupo de iguales, explicaría lo que es la empatía, ya que así podrían llegar a saber cómo se sienten sus compañeros tanto en esa situación de rechazo como en cualquier otra, y, por último, crearía con ello normas de comportamientos, para que no hayan malos modales y haya un buen clima en el aula.